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心态与方法上的准备

注:入门专题仍在施工中,可以在 这里 关注最新进展 😊

前文已在一个相对较抽象的角度,介绍了当前大学校园学习的理想状态与现实需要面对的话题。这里也综合理想与现实,讨论一下进入计算机领域,在心态和方法上可以做的准备。

其中的核心在于,保持对理性、科学的虔诚,以及对真理的不懈追求

具体来说,主要是以下几点:

  1. 适应独立面对的状态
  2. 对未知始终保持信心
  3. 英文环境的适应
  4. 大量阅读与思考
  5. 信息素养的提升
  6. 学习方法与策略转变
  7. 时间管理与项目管理
  8. 目标寻找与自由探索
  9. 总结、沉淀、交流

接下来也分别就这些话题展开说说,相信也足够你研究好一段时间了。

1. 适应独立面对的状态

学习与成长是每个人自身要面对的课题,无法被其他人所替代。社会并不是理想的小滑块,作为个体会面一些不尽人意的事,没有任何人有义务和能力去为你化解这些事情,帮你背负成长的责任。由此来看,发挥自身的主动性,独立面对自己的人生课题,也是你在当下的唯一选择。

也如这一系列文章的开头所言,现实是在升学导向的压力之下,为争夺有限的教育资源,家庭层面其实强行接管了一部分原来属于你自身的成长的责任,灌输了很多可能你当前并没有太多体会的既定结论,让你自身的思考与世界或多或少有些脱轨。在高考尘埃落定后的一点当务之急也是,如何从被动灌输过渡到自我主导的状态。

大学乃至社会会有各种各样的声音,你也需要有自己的思考去立足社会。在日常的活动中,给自己留下专注与思考的空间,把握好自我与外界迫不得已要做的事情的平衡,也是一件重要的事情。

当然了,独立面对并不代表独来独往,它只是关注于发挥你自身的主观能动。大学中许多活动、学习和交流,同样需要和身边的人去互帮互助实现。

2. 对未知始终保持信心

把握当下自我,开始独立面对的探索的起步,你可能发现,并不是所有的事情都如视频播放一般的进度条一般存在固定轨道。面对某个新的术语,有时很容易陷入一种对于未知的恐惧之中,诸如“这个好难啊,我肯定不懂”之类的念头,严重的情况下这样的念头可能会让人持续停滞不前。

这样的恐惧其实是个普遍现象,并非某一个人的问题,上手一个新的领域,常常伴随着一段自信心逐渐崩塌,然后逐步重建的经历。类似网友 误传的“邓宁·克鲁格效应”曲线 的模型。

在这个过程中有一个比较大的卡点,在于个人身份认同层面的阻碍,也是我在 现实主义的大学 提到的,大学的品牌标签,会给人带来一点身份认同。当一个人因为身份缘故,不认同自身能力,自信心和信念也很难建立,更不要说去推进一个认知积累的过程,一直在一个停滞不前的状态。

另外一点阻碍是 Peer Pressure 带来的影响。Peer Pressure 指的是相似身份的同路人的突出表现给自己带来的焦虑感,当人的自我意识还不太强的状态,容易产生一种“不配得”感觉。过往在中小学习惯了排名与比较,思维惯性下也容易让我们掉进这个误区,但其实 Peer Pressure 本身不过一种幻象,每个人都有属于自己的课题和时区,就不用太在意,把目光放在自己身上就好。

老舍的《四世同堂》中有一段话:

生在某一种文化中的人,未必知道那个文化是什么,像水中的鱼似的,他不能跳出水外去看清楚那是什么水。假若他自己不能完全客观的去了解自己的文化,那能够客观的来观察的旁人,又因为生活在这种文化以外,就极难咂摸到它的滋味,而往往因一点胭脂,断定他美,或几个麻斑而断定他丑。

好与不好,并没有什么下意识反应的原则可以判断,但恰恰常常因为这种下意识的恐惧断定下的结论,而让我们拒绝了许多东西,否定了人生更多的可能性。小学时我们便学过“小马过河”的故事,可惜的是,到了大学,我们许多人仍然还继续犯着类似的妄自菲薄的错误。

回归到最本源的学习过程,其实也是在脑海里构建出对应知识网络的过程。没搞懂一个东西,仅仅只是这方面的知识还未反映至你的大脑中而已,并不需要去惧怕。对未知存在恐惧是人的本能,消除这种恐惧的最好办法便是 —— 增加信息量,不懂就多去行动和了解,时间自会给你答案。

在这个过程,需要的也正是坚持、专注和深入,在水底下的冰山,集中力量突破到水面,迎来柳暗花明的一刻。当你经历过几轮这样的突破过程,对自己的柳暗花明时刻有一个感受,形成习惯,周而复始,慢慢地你面对新事物,能够比较好克服下意识的恐惧感的时候,说明你的信心已经建立起来了。有了一个正反馈的循环,创造新的反馈循环也会越来越快。

关于这个话题的更多信息,在 Bintou 老师的帖子 “你是否需要做学霸?” 也有详细的讨论。

3. 英文环境的适应

英语在计算机中具有重要的地位,计算机发源于美国,语言源自于英文,最基础的语言和字符也在 ASCII 码表之中定义。那些在计算机领域有所沉淀的东西,某些领域更好的教材,课程,技术大会演讲,某些领域的开山鼻祖前辈的个人网站等,基本都是以英文的形式存在。

不得不承认的是,国内的计算机水平是落后国外较多的,许多第一手的资料只提供了英文版。克服了英语这一关,你才能接触到这个世界上最好的资料,更好地看英语教材,听英语专业课,以及进行国际化的交流。

当然,英语并不是什么非常恐怖的东西,作为交流的工具,最最重要的目的是尽快发挥其交流的作用,而不是去研究茴香豆的n种写法,那种难也正是因为关注点偏离了语言的本来作用。初高中词汇量基础已经足够,借助翻译工具(尤其是 AI 和大模型技术加成下更准确的翻译),理论上在书面上的阅读和表达已经不存在什么行动上的障碍了,大胆地耐住性子冲就好。

过去基于语法和考试的目标的英语学习给大家留下不小阴影,面对这样的阴影,推荐贺老师的这篇文章:

回到大学生英语学习的话题上。说学英语没有用的人,我不想再浪费热情写些什么了。身处在这个发展最为迅速、交流最为广泛、国际化最为迫切的重要学科与行业,如果还在这么认为,也算是“无畏”的勇士了。在编程中声称看不懂英文错误提示的同学,我和他一起看时,很多人惊奇地发现,原来耐住性子是可以看懂的。遇到不认识的词,蒙一蒙,基本靠谱;有些词,用在线词典查一下,意思很明确;省事的办法,直接用搜索引擎搜,错误的解释是能对应上的。原来看不懂的原因非常简单,是没有看!没有看的原因不是看不懂,而只是觉得看不懂!潜意识中有个名叫“看不懂”的小人,就这样吓唬住了十八、九的大姑娘、小伙子!

4. 大量阅读与思考

深圳宝安中心区图书馆一角的墙上,有这么一段话:

前半句来自梁文道先生的《我读》,原话是这么说的:

读书到了最后,是为了让我们更宽容地去理解这个世界有多复杂。 世界有多复杂,书就有多复杂,人有多少种,书就有多少种。

大学阶段也是个人世界观形成的关键时期。我们想要理解这个世界,但由于自身的渺小,绝大多数地方其实无法完全靠自己去丈量。通过书籍背后其他人的经验和视角去观察,某种意义上,也是我们理解世界的一个必经之路。

胡适有一句话:为学当如金字塔,要能广大要能高。我们每一个人对世界的认知也像是一个独立的金字塔一般,有大体的把握,也有塔尖的那一个独特部分。要想把握金字塔底部对世界的基本的认知、并从中寻找属于自己的塔尖部分,是离不开阅读的。

上面聊到的是“为什么读”的话题,“读什么” 也是一个值得思考的话题。现代社会的媒介形式多样,阅读的形式也不仅限于书本,高质量的视频、电影、游戏等,也是我们观察世界的一个窗口,但相比于书籍的沉淀属性,其他媒介可能需要作一定的筛选与过滤;在内容上,除了计算机方面书籍,社科、文化艺术、哲学、以及其他各种学科的内容,也是值得关注的。

最后一个话题是 “怎么读”,消遣性的小说等作品就不多说了,这里侧重于一个给自身带来认知提升的知识性阅读。这种场景下强调的是一种批判性的思考,在 理想的大学世界 波普尔的证伪主义的视角,若要对信息建立信任,进入个人可依赖的知识体系,我们需要对其保留一个反复批判检验的空间,在持续不断的阅读和输入中更新完善。

5. 信息素养的提升

理想的大学世界 有提到,人类知识的庞大网络,并非你我可以穷尽的,生而有涯,我们也需要一个筛选的过程,也如《红楼梦》的依据“弱水三千,只取一瓢饮”。接受自己在很多方面无知的事实,放下穷尽所有的执念和焦虑,做好手上的事情,自己一点点成长起来就可以。这一点也如胡适所言:“怕什么真理无穷,进一寸有一寸的欢喜”。

“弱水三千,只取一瓢饮”,但在如今互联网蓬勃发展,四处充斥着各种各样良莠不齐的信息,很多时候你很难判断舀起来的那一瓢是否值得安心地好好饮下去,为此花上不小的时间成本。这时候尤其需要获取信息、筛选有效利用信息的能力。这样的能力,也被前人命名为“信息素养 (Information Literacy)”。

信息素养本应是一种从小到大应当培养的基本能力,对标的是中小学阶段的《信息技术》课程。然而现状是,小学到高中的《信息技术》课程,在很多学校常常会因为一些缘故被换成自习或文化课,又有多少同学掌握了这门课程本该传达的技能?(参考:中小学信息技术教师的出路在哪里? - 知乎)甚至大学对标的培养信息技术老师的专业,给人的感觉也总是“学校打杂”,连老师和同学也是如此认同,也让人很难感受到这样的气息和使命感的所在。

在大学,在学术界,特别是计算机类的专业,我们尤其需要重视这项能力的提升。我们的编程生涯中,可能会遇到许多各种各样大大小小的问题,但其实有许许多多的前辈其实已经踩过你现在正在踩的坑,并且留下了记录。这些记录正分散在图书馆和互联网的各个角落。如何快速准确地找到它们,这样的意识和技巧综合起来,也是信息素养方向的一部分。

信息素养的普及,也是大学的图书馆的一个职能所在,也会开设相应的通识课程,介绍论文数据库的使用、以及网络资源如何检索的技巧。如华南师大图书馆的《信息检索与利用》、武汉大学黄如花老师的MOOC课程《信息检索》

对于计算机领域,由于许多资料都来自 Web,会有大量的依赖搜索引擎的场景,常见的搜索技巧也需要关注和掌握(提取信息关键字,使用搜索引擎的引号、排除与必选关键字、site: 站内搜索等等)。对于获取到的信息,与读书类似,需要带着批判性的思考去筛选和接受。

6. 学习方法与策略转变

如我最早在 当下校园学习现状 提到的,每个独立的个体,学习和成长属于自己的事情,从小到大伴随一个从被动灌输,过渡到主动去完成信息输入的过程。这也是教育学领域近年来流行的「建构主义学习理论」的思想所在,也是几十年来教学改革的一个潮流和目标。

在它的观点下,学习的过程从教师为中心转向学习者为中心,教师从一个「主导者」转向一个「支持者」的角色,用传统的话来说其实就是“因材施教”。大体来看教师,每个人心中都有属于自己的一个认知体系。这个体系是没法被标准化的某些教学过程给覆盖的。这时就需要需要学习者主动地去发现自己缺少什么,然后逐步向外构建完善,慢慢连接上人类共通的知识网络,在其中找到自己的落脚之处,乃至于进一步努力的方向。

然而理想很丰满,而现实会有所局限,因材施教的成本非常高昂,宏观来看有相当素质的老师也同样非常地缺乏,大部分时候只是少数幸运儿在经历这样的因材施教。

虽说现实骨感,但其实宏观视角主要是统计意义上的概率问题,微观的视角个体还是会有很多方法去让自己靠近这样的理想状态。一切的基础,也在于自身的独立面对,并且有足够的积极主动。当下最紧要的目标也是,让学习真正走向一个自我驱动、自己为自己的学习负责的状态,逐渐摆脱对老师的依赖,只把老师视为信息输入的一个维度,还有作为过来人的方向指引角色。

有了一份主动和意识,在方法层面有什么可以提升的呢?这是一个很大的话题,也列一些参考的维度,至于具体的为什么和如何操作,每一点展开都可能是长篇大论,这里就简单提一嘴,有兴趣可以自己再收集相关的资料:

  1. 保持思考:参考 DIKW 模型,习得新的知识,需要经历一个从 Data → Information → Knowledge → Wisdom 的思考与转化的过程,学习材料有多少个 G、多厚一本书其实都无所谓,关键的是你在阅读中沉浸思考的时间有多少。
  2. 保持专注:自移动互联网流行开始,人们专注一件事情的能力也在持续下降,碎片信息爆炸的刺激下,干扰因素比以前多了很多,比如短视频,网上各种各样的图文帖子等。缺少专注,也就意味着难以进入一个深度思考状态,阻碍着个人的发展进步。面对这样的现状,也对应要求我们有意识地保持应有的专注,对应学习任务的执行中,需要明确的目标感,可以坚持下来完成一些突破。
  3. 注重预习:大学尤其是理工科的课程,会涉及到一些相对较抽象的概念,常常是一个概念依赖另一个概念、彼此环环相扣的状态。概念的熟悉,需要一段思考的时间,若不提前预习,在课堂上容易产生脱节。提前预习,可以让你对待学习的内容有初步了解,再在课上触发回忆,相比于完全依赖在课堂上接受内容的状态,会有更好的效果。
  4. 注重深度:考虑到个体的有限性,我们是无法穷尽世间所有的事物,但可以在一个方向专注下来,往深度挖掘。就如登山时的高度和视野的关系:“站得高,望得远”;有一定的深度,日后即使有需要,从零开始领域迁移也不是难事儿。若总在浅层次反复横跳,容易走马观花,浅尝辄止,反而损耗更多的学习时间。
  5. 注重分享:这一点也类似人们常说的费曼学习法,通过向不懂的人解释一件事物来推动学习。迫使自己去真正弄懂一个东西,在一个从零到一的视角,为自身的知识结构查漏补缺。

关于学习的更多策略和方法,你还可以参考 芭芭拉·奥克利 教授的 Learning How To Learn 课程,它从一个非常贴近生活的视角,用通俗易懂的方式向大家介绍了许多很实用的心理学知识,以及衍生出的一些方法技巧,如番茄工作法、组块理论、艾宾浩斯遗忘曲线、记忆宫殿法等等等等。

7. 时间管理与项目管理

一个人专注的时间是有限的,如何把有限的时间花在合适的刀刃上,完成想要完成的事情,这也是时间管理和项目管理所关注的话题,这对我们每个人而言,都非常重要。

在中小学阶段,我们其实没有太关注这一点,更多时候是学校在辅助规划我们的日常作息,于个体而言是在一个被动依赖的状态。来到大学,没有了外力的引导,这样的惯性也在持续,具体表现类似卡 DDL 交作业、期末前一周甚至一晚突击预习的情况,效果也不尽人意。

由此,来到大学,在个人视角建立起自我时间、项目管理的能力,变得十分有必要。

时间管理

关于时间管理,下意识会想到类似课程作息安排那种“事无巨细”的时间划分,真正这么执行下来你可能会发现,其实很难让每个任务的耗时都如预想那样,这是常见的误区之一。实际上我们的关注点更多应该在“任务管理”上来,以任务为单位,而非某段时间为单位去做分配。

若你尝试去记录自己一天究竟干了些什么,你可能会发现,一天中能执行的任务其实是有限的,由此也需要有所取舍。至于如何取舍,可以参考史蒂芬·科维的「四象限法则」,按重要性紧急程度来划分,大致会有四个象限,以及对应的做法:

  1. 重要且紧急:马上去做
  2. 重要不紧急:制定计划做
  3. 不重要但紧急:授权别人去做
  4. 不重要也不紧急:不做

同一件事情,在不同人的视角重要性也不同,取决于这件事情是否符合对方当下的一个关键目标。当目标足够明确,事情的优先级和紧急度可以很容易划分出来,最关键的也是去做那些对你而言重要的事,不重要的都可以舍弃。

个人日常最需要关注的,也是重要不紧急的事情。紧急情况的出现,也通常是因为平常没有顾及到对应的风险,并未雨绸缪为此做些准备。重要不紧急的事情,在不推进的情况下,随着时间流逝,就有可能转变为重要紧急的事情(例如临近 DDL 和期末赶作业)。当你平常把事情方方面面都一步步做好,紧急情况也会少很多,整个人的状态也会更从容一些,而不至于时刻在被迫救火。

项目管理

时间管理的视角,只是在关注在任务执行的层面。如何达成一个目标,其中有哪些任务是需要完成的,又应该如何完成,完成过程中遇到问题如何处理,则是项目管理所关注的话题。

何为项目管理?“项目”(英文为 Project)是在限定的时间、资源投入下,为了完成某一个目标的一次性的努力。上一门课、完成一项作业、读一本书、中高考考研、乃至于去一个地方旅行,都属于项目的范畴。项目管理,也是在处理项目推进过程中涉及到的方方面面。

在项目的推进中的关键,也是需要明确行动方案,通常一个项目目标会比较大,我们一口没法吃成胖子,需要将大的目标拆分成力所能及的小任务做起。这一行动方案需要关注一整个项目涉及到的任务,以及预估实现这些任务可能需要的人员、时间、物料等其他资源的投入。从而形成一个大致的任务计划和排期,接下来再按这样的任务计划去尝试执行。

项目在实际执行中,会面临各种各样的不确定性,我们的项目计划也需要根据实际的情况,识别到导致目标可能无法达成的风险,并对应做调整和优化,以保证项目目标的达成。

当然,这里只是简单地介绍一下,项目管理本身也是管理学的一门分支学科,其中也有许多的门道,有兴趣可以关注和研究。在计算机学习的视角,我们只需关注一些用得上的关键概念就好。

切入行动

有了自身的时间管理、项目管理的意识以后,你在学校的学习除了按部就班上课以外,也有了许多可以额外操作的空间。

学校开设课程本身也是一类项目,目标主要在于获取这一科目知识,顺便拿到课程对应学分;本科阶段的学习,同样也是项目的一种,目标在于修读完培养方案所关注的课程,获得学校的学位背书,然后毕业;学校开设的课程,也是服务于本科阶段的学习。也类似项目管理中的小目标服务于大目标的状态。

但对于计算机领域只关注校内课程是远远不够的,因此你还需要在这个阶段加入一些校外学习的成分。这时候,在日常时间安排的行动层面,也需要考虑到校外学习,这时候你的行动计划也需要综合两者来看。我建立 0xFFFF 的一个初衷,也是希望在这个领域可以给到大家一些参考与支撑。

那么,我们可以从哪方面切入行动呢?

  1. 建立起自身的行动记录的机制,利用笔记工具,简单记录一天中做的比较关键的事情,慢慢对自己的行动力有所感知,减少眼高手低的情况。
  2. 制定计划,根据需要达成的大小目标(无论校内校外课程),项目作品、实习的计划等等,大致明确具体需要做些什么任务,需要什么资源支持,以及大致阶段性的完成时间。
  3. 将计划落地到个人的作息节奏,通常可以以周为单位,梳理一个大致的任务点。考虑内校内课程时间安排,上课时间、作业等大致都是固定的,可以将其融合至自己的日程表中,目前也有比较实用的工具可以实现这一点。思路参考坛友 @lantern 的《参照大学课表对自己的学习安排》

这里整体的思路,你可以参考这篇文章 从大项目到小任务,我如何一步步靠近目标,在工具方面,列一些当前(截至2023年9月)值得参考的工具,可以找到趁手的用着,形成属于你自己的体系:

  1. 行动记录,可以用一些带链接和 ToDo List 的笔记工具,如 Notion、Logseq、Obsidian、飞书文档、语雀等等
  2. 项目规划,涉及到一些思维导图、甘特图、表格等工具,如 XMind、飞书的思维导图、多维表格及各类智能表格、Notion 的 Database 与 Project 功能、Excel 等
  3. 日历日程工具,飞书个人版、macOS 自带日历、Outlook、Google Calendar 等

8. 目标寻找与自由探索

前面说的是执行具体目标的通用方法,定位上更多只是一个“敲钉子的锤子”的角色,具体要敲什么钉子,背后代表着的一个目标寻找、确立、再寻找的过程,更是我们需要关注的东西。

目标驱动

我们的行动,也是在目标的驱动下开始的,中小学阶段大家所关注的高考、还有上大学以后,毕业、工作、读研、考公、成家立业等,也是这样的一些大的目标。基于大的目标,拆成各种各样的小目标,再细化之后即为日常的行动。

缺少目标的驱动,日常的行动缺少了聚焦,犹如一盘散沙,面对无涯的知识,在各个方向反复横跳,时间长了也容易进入一种,做了很多,但却碌碌无为的状态。

深入思考

目标固然重要,上面说到的一些显而易见的大目标,大家常常趋之若鹜,“拿到文凭”、“进入某个公司”、“考xx证书”等等。在就业压力剧增的当下,这些显而易见的目标,也如千军万马过独木桥一般,开始走向“内卷”,不免也给人带来许多焦虑。

这样的“固定”轨迹,许多人不满于这样已有的固定目标设定,否定它的意义,但又不知道什么才是真正的目标,整个人也陷入矛盾与迷茫。

这里根源也在于,人群普遍上缺少对于目标本身的深入思考,使得大家容易流于固定的模式;对于想要跳脱出这样的目标的人,又缺少探索自身目标的勇气和方法。在同学老师之间,也缺少这样关于目标探索的成长经历的传授和分享,不由得让人陷入困局。

事实上寻找目标并不简单,也是一件需要仔细思考对待的事。

寻找与探索

关于寻找目标,有什么方法可以参考呢?这里可以参考 Bintou 老师的文章《大学生如何寻找目标?》,老师从三个阶段大致给出了一些建议:

  1. 专注于当前的学习,提升自身的信心,培养专注力、以及学习方法等,作为短期目标,锻炼支撑长期目标的能力
  2. 在短期目标的达成中,大致明确自身的领域,逐步寻找属于自身的长期目标,并为其作一定的准备
  3. 针对这一长期目标,进入一步步的试错过程,允许失败,由此再进入另一个试错阶段,如此往复,找到合适自己的方向

世界一直在变,目标并非一成不变,人生也是一个不断寻找目标的过程。即使到了工作,目标依然还是会随着世界和市场的变化而变化,需要一直保持一个审视和随机应变的姿态。

在追寻目标之余,给自己留一个折腾探索的空间,做一些目的性不强、可以发自好奇心出发去做的事情。在这样发自内心的向外探索的状态,会更容易找到适合你的目标并为之努力。

当你发自内心的主动探索,恰好能和现实的需要相呼应,既能为他人带来一些价值,又能支持自身的生存和发展,这时候达到了一个比较理想的状态。

9. 总结、沉淀、交流

学习的过程,在 DIKW 模型视角从数据到知识乃至于智慧的一个转化过程,也如《学习之道》中提到的组块的形成,从大脑短暂的工作记忆到长期记忆的转移过程。面对大量信息的处理,高强度的学习,它们都需要一些外在条件去支撑和辅助,俗语“好记性不如烂笔头”,也是说到记忆的局限、以及笔记的重要性。

当然这里不仅仅是笔记,涉及到的是一整个 Data → Information → Knowledge → Wisdom 流程的辅助,大致涉及到这三大块:

  1. 信息固定:在平时做好有价值信息的固定,以备后续流程使用
  2. 总结沉淀:根据输入,经过思考的推敲,得到属于自己的可信结论
  3. 交流碰撞:结合自身得到的结论,与他人分享交流,进一步完善认知

在这其中也涉及到一些知识管理工具的使用,在随后的章节也会稍作介绍,和项目管理的思路一起,形成属于你自己的知识、任务管理体系。

与他人的交流碰撞,主要侧重于两方面的能力培养,一是写作,二是提问。

写作方面,哈佛的心理学教授《风格感觉》有一个比喻:“网状的思维、树状的结构、线性的语言”,写作注重的是,用树状结构与线性的语言,去表达自己大脑中形成复杂网络的想法。

提问方面,主要关注的是学习过程中,遇到困惑、不一定可以自行解决的情况。这时候就需要向外界寻求帮助,但他人通常并没有义务去为你解决问题。本着互利共赢的原则,面对这个问题你也需要做出一些付出,这里的付出,可以是为某次咨询的付费,也可以是其他层面的回报。

而在大学和互联网的环境,交流更多是一个无私的状态,不会特地为信息设定付费的门槛。更大的回报点在于提问与回答之间,交流的双方彼此为对方带来的思考和认知的提升。因此这里的关系,更多是一个平等的交流姿态,而非“小白”与“大佬”之间的不平等的高低位和索取。

在这样的基本原则下,一切的核心在于,发挥你的主动性,以自身的热情带动更多的人参与到问题的解决中。具体而言,提问前应尝试尽你的力量去从你的角度查找相关的资料,尝试自己解决;在提问中,尽可能地描述出问题的同时,也应当表现出你的信心和思考,还有你为此做过的努力,这样其他人才有动力帮助你理清思路;在获得答案时,趁机整理思考和总结,也是一个不错的做法。

更具体的操作指南,可参考这些链接:

写在后面

以上提到了一些可以入手准备的点,除了科学与真理的基础原则外,最最关键的,还是个人能做到积极独立与主动、尽可能发自内心去向外探索。在一定的目标驱动下,找到合适的方法,专注突破自我,到了一定的高度,一切会自然而然。

至此,在心态方法层面的讨论就告一段落了,接下来的章节会继续介绍一些实际操作的思路。

参考链接

  1. 误传的“邓宁·克鲁格效应”曲线 - MBA智库百科
  2. “小马过河”故事 - 皮皮作文
  3. 你是否需要做学霸? - Bintou - 0xFFFF
  4. 英语学习也可以“做中学”_迂者-贺利坚的专栏-CSDN博客
  5. “为学当如金字塔,要能博大要能高” - 0xFFFF
  6. 中小学信息技术教师的出路在哪里? - 知乎
  7. 信息检索 武汉大学 - 中国大学MOOC(慕课)
  8. DIKW 模型 - MBA智库百科
  9. 《参照大学课表对自己的学习安排》 - lantern - 0xFFFF
  10. 从大项目到小任务,我如何一步步靠近目标 - 少数派
  11. 《大学生如何寻找目标?》 - Bintou - 0xFFFF
  12. 关于如何提问的一张思维导图 - 0xFFFF
  13. 提问的智慧 - 0xFFFF